教学方案的制订、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学教程的实施通常是由教学思想决定的。指导我说课的指导思想如下:强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三维课程目标(旧课程强调知识的传授的倾向和课程功能)教师、教科书、视听教材、现实教材、电子教材、图书教材等都是学生学习的环境(旧课程强调“教教科书”——教师是教学的中心,教科书是教师与学生之间的媒介)教师是课程的建设者与开发者、教育与教学的研究者、学生学习能力的培养者、学生人生的引路人(旧教材强调教师传授知识的核心角色)新的教学模式建立在学生的主体性、能动性、独立性基础上的学习主体地位。(传统教学模式建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上的被动地位。)本课是上一框“矛盾特殊性原理”这一世界观的方法论要求,是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂,这是最重要的矛盾分析方法。关于矛盾的理论是唯物辩证法的基本理论,学习这一理论,就要掌握矛盾分析的方法,并运用到实际中去。同时学习具体问题具体分析也是对学生进行人生观教育的重要内容,对于学生正确对待人生和社会有着非常直接、现实的指导意义。传统的课堂教学是以知识目标为本位的,在教学中过于注重知识目标的达成,而忽视了对学生能力、兴趣、情感、态度、价值观等诸多方面的培养。在新课程理念指导下的课堂教学,由以“知识为本位”转向以“学生的发展为本位”。因此,与传统教学不同,新课程强调知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的三位一体的通过教学,使学生了解具体问题具体分析的基本含义,及在马克思主义体系中的重要地位。并能以正反两方面的实例说明为什么要对具体问题进行具体分析。本框是在学生掌握了矛盾特殊性原理的基础上,集中对学生进行方法论教育,因而,方法和能力的培养特别重要。通过教学,不仅要使学生初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法,更重要的是要培养学生对这一科学方法的运用能力,即应用这一方法去观察和分析实际问题的能力。本框目的在于使学生学会运用科学的方法去观察和分析问题,对学生具有现实教育意义。通过教学,要使学生对现实生活中出现的种种矛盾,抱有正确的态度。
教学方案的制订、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学教程的实施通常是由教学思想决定的。指导我说课的指导思想如下: 强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三维课程目标(旧课程强调知识的传授的倾向和课程功能) 教师、教科书、视听教材、现实教材、电子教材、图书教材等都是学生学习的环境(旧课程强调“教教科书”——教师是教学的中心,教科书是教师与学生之间的媒介) 教师是课程的建设者与开发者、教育与教学的研究者、学生学习能力的培养者、学生人生的引路人(旧教材强调教师传授知识的核心角色) 新的教学模式建立在学生的主体性、能动性、独立性基础上的学习主体地位。(传统教学模式建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上的被动地位。) 本课是上一框“矛盾特殊性原理”这一世界观的方法论要求,是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂,这是最重要的矛盾分析方法。关于矛盾的理论是唯物辩证法的基本理论,学习这一理论,就要掌握矛盾分析的方法,并运用到实际中去。同时学习具体问题具体分析也是对学生进行人生观教育的重要内容,对于学生正确对待人生和社会有着非常直接、现实的指导意义。 传统的课堂教学是以知识目标为本位的,在教学中过于注重知识目标的达成,而忽视了对学生能力、兴趣、情感、态度、价值观等诸多方面的培养。在新课程理念指导下的课堂教学,由以“知识为本位”转向以“学生的发展为本位”。因此,与传统教学不同,新课程强调知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的三位一体的 。 通过教学,使学生了解具体问题具体分析的基本含义,及在马克思主义体系中的重要地位。并能以正反两方面的实例说明为什么要对具体问题进行具体分析。 本框是在学生掌握了矛盾特殊性原理的基础上,集中对学生进行方法论教育,因而,方法和能力的培养特别重要。通过教学,不仅要使学生初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法,更重要的是要培养学生对这一科学方法的运用能力,即应用这一方法去观察和分析实际问题的能力。 本框目的在于使学生学会运用科学的方法去观察和分析问题,对学生具有现实教育意义。通过教学,要使学生对现实生活中出现的种种矛盾,抱有正确的态度。