围棋数学小组 教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P65两位数乘两位数（进位）。一、引入1、（出示卡片）专心致志师：大家知道成语“专心致志”是什么意思吗？2、（电脑呈现下围棋画面）教师讲成语故事——专心致志。二、提出问题师：同学们，弈实六岁时就已经会计算棋盘的总交叉点数，那大家会计算吗？ 棋盘上一共有多少个交叉点？列出算式：19×19（1）、估一估：（2）巧算24×10=240 24×2=48 240＋48=288（3）笔算2 4× 1 24 82 4 02 8 8以上几种计算方法中，你觉得哪种方法比较简便？哪种方法更适合你？教师小结：刚才你们通过动脑思考，计算出棋盘上共有361个交叉点，这个结果是正确的。围棋棋诀第一句就提到“棋之盘，方十九，三百六十一叉点”。（电脑呈现）三、巩固应用1、口述填数2、先说一说，再算一算3、练习2题4、数学小门诊。四、小结：两位数乘两位数的笔算：1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾和第一个因数的个位对齐。2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位和第一个因数的十位对齐3、然后把两次乘得的积加起来。五、总结评价这节课我们的学习过程是怎样的？你有什么收获吗？反馈练习围 棋 小 资 料围棋古代叫作“弈”，它还有许多 有趣的名称，比如“坐稳”和“手谈”。《左传》是世界上最早讲到围棋的书籍，书中提到的围棋时间是公元前_____年。围棋是中国的传统棋种，早在春秋战国时期就广为流传。现代，大家比较熟悉的聂卫平爷爷就是我国的围棋高手。他_____年8月出生于河北，10岁开始学棋，_____年被授予“棋圣”的称号。： 很多计算法则教学课都是按“复习——新授——巩固练习”这样的环节来设计，但在上面的设计中并没有复习铺垫这一环节，我是这样考虑的：其一，让学生在探索时进行知识的迁移远远比新知学习前迁移更加有效；其二，学习之前，学生的状态可谓纷繁复杂，如何在短时间内让学生的注意指向学习内容，全身心地进入数学学习的“门槛”，是值得思考的问题。好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果。教材为我们提供了下围棋这一情境，这是一个很好的教材内容，那我们能不能在此基础上改进其呈现方式，从而更有利于好的教学方法的实施呢？在认真钻研教材后，我采用了学生感兴趣的讲故事形式，巧妙地将“棋盘上一共有多少个交叉点？”的问题融于故事情节之中，使单纯的数学计算课变得趣味盎然。这样，学生一开始就处于学习亢奋之中，激发了学生学习的兴趣，同时，又使学生受到德育教育，懂得不管做什么事情都要持之以恒、专心致志。
围棋数学小组 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P65两位数乘两位数（进位）。 一、引入 1、（出示卡片）专心致志 师：大家知道成语“专心致志”是什么意思吗？ 2、（电脑呈现下围棋画面）教师讲成语故事——专心致志。 二、提出问题 师：同学们，弈实六岁时就已经会计算棋盘的总交叉点数， 那大家会计算吗？ 棋盘上一共有多少个交叉点？ 列出算式：19×19 （1）、估一估： （2）巧算24×10=240 24×2=48 240＋48=288 （3）笔算2 4 × 1 2 4 8 2 4 0 2 8 8 以上几种计算方法中，你觉得哪种方法比较简便？哪种方法更适合你？ 教师小结：刚才你们通过动脑思考，计算出棋盘上共有361个交叉点，这个结果是正确的。围棋棋诀第一句就提到“棋之盘，方十九，三百六十一叉点”。（电脑呈现） 三、巩固应用 1、口述填数 2、先说一说，再算一算 3、练习2题 4、数学小门诊。 四、小结：两位数乘两位数的笔算： 1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾和第一个因数的个位对齐。 2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位和第一个因数的十位对齐 3、然后把两次乘得的积加起来。 五、总结评价 这节课我们的学习过程是怎样的？你有什么收获吗？ 反馈练习 围 棋 小 资 料 围棋古代叫作“弈”， 它还有许多 有趣的名称，比如“坐稳”和“手谈”。 《左传》是世界上最早讲到围棋的书籍， 书中提到的围棋时间是公元前_____年。 围棋是中国的传统棋种，早在春秋战国 时期就广为流传。现代，大家比较熟悉 的聂卫平爷爷就是我国的围棋高手。他_____年8月出生于河北，10岁开始学棋，_____年被授予“棋圣”的称号。 ： 很多计算法则教学课都是按“复习——新授——巩固练习”这样的环节来设计，但在上面的设计中并没有复习铺垫这一环节，我是这样考虑的：其一，让学生在探索时进行知识的迁移远远比新知学习前迁移更加有效；其二，学习之前，学生的状态可谓纷繁复杂，如何在短时间内让学生的注意指向学习内容，全身心地进入数学学习的“门槛”，是值得思考的问题。 好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果。教材为我们提供了下围棋这一情境，这是一个很好的教材内容，那我们能不能在此基础上改进其呈现方式，从而更有利于好的教学方法的实施呢？在认真钻研教材后，我采用了学生感兴趣的讲故事形式，巧妙地将“棋盘上一共有多少个交叉点？”的问题融于故事情节之中，使单纯的数学计算课变得趣味盎然。这样，学生一开始就处于学习亢奋之中，激发了学生学习的兴趣，同时，又使学生受到德育教育，懂得不管做什么事情都要持之以恒、专心致志。